Иншо дар бораи Муҳимияти мактаб
Мактаб маконест, ки дар он ҷавонон малака ва донишҳои заруриро инкишоф дода метавонанд, ки барои калонсолон босавод ва омода гарданд. Ба ин маънй ахамияти мактабро нодида гирифтан мумкин нест.
Аввалан, мактаб маконест, ки дар он ҷавонон муошират ва муоширатро бо донишҷӯёни дигар меомӯзанд. Хамин тавр онхо махорати чамъиятии худро инкишоф дода, дар коллектив кор карданро ёд мегиранд. Ин малакаҳо дар ҳаёти калонсолон муҳиманд, ки дар он ҷо муошират ва ҳамкорӣ бо одамони дигар қариб дар ҳама соҳаҳо зарур аст.
Дуюм, мактаб ба донишҷӯён имконият медиҳад, ки малакаҳои таълимии худро инкишоф диҳанд. Дар давоми дарс хонандагон аз фанҳои математика, илм, адабиёт ва таърихро меомӯзанд. Ин фанҳо ба онҳо дар рушди тафаккури интиқодӣ ва ҳалли мушкилоте, ки дар ҳаёти калонсолон муҳиманд, кӯмак мекунанд.
Сеюм, мактаб хонандагонро тавассути фароҳам овардани имкониятҳои омӯзиши таҷрибавӣ ба камолот омода месозад. Ин имкониятҳо метавонанд сафар ба осорхонаҳо ё дигар ҷойҳои ҷолиби фарҳангӣ, лоиҳаҳои тадқиқотӣ, чорабиниҳои беруназсинфӣ ва таҷрибаомӯзиро дар бар гиранд. Ин таҷрибаҳо ба донишҷӯён кӯмак мекунанд, ки малакаҳои роҳбарӣ ва идоракунии вақтро инкишоф диҳанд ва онҳоро барои муваффақият дар калонсолон омода созанд.
Бо мурури замон ман аҳамияти мактабро дар ҳаёти мо бештар дарк мекунам. Аввалан, мактаб ба мо дониш ва малакаҳое медиҳад, ки дар тӯли ҳаёти мо ба мо кӯмак мекунанд. Новобаста аз он ки мо дар бораи математика, забонҳои хориҷӣ ё таърих гап мезанем, ҳамаи ин фанҳо метавонанд ба мо кӯмак кунанд, ки ҷаҳони атрофро дарк кунем ва дар соҳаҳои мухталиф рушд кунем.
Ба ғайр аз ҷанбаи тарбиявӣ, мактаб инчунин ба мо имконият медиҳад, ки муошират кунем ва дӯстии дарозмуддат дошта бошем. Дар ин ҷо мо метавонем бо одамоне вохӯрем, ки шавқу ҳавасҳои якхела доранд ва бо онҳо мо метавонем малакаҳои иҷтимоиро инкишоф диҳем ва шабакаҳои дастгирӣ эҷод кунем. Илова бар ин, мактаб инчунин метавонад ба мо имкониятҳои волонтёрӣ ва иштирок дар чорабиниҳои беруназсинфӣ фароҳам оварад, ки метавонад ба мо дар рушди малакаҳои роҳбарӣ ва сохтани портфели таъсирбахш кӯмак расонад.
Ниҳоят, вале на камтар аз он, мактаб метавонад як имкони рушд ва кашф кардани ҳавасҳо ва манфиатҳои мо бошад. Тавассути мавзӯъҳои гуногун, чорабиниҳои беруназсинфӣ ва муҳокимаҳо бо муаллимон ва ҳамсолон мо метавонем ба самтҳое ҳаракат кунем, ки ба мо бештар маъқул аст ва он ба мо қаноатмандии дарозмуддат меорад. Мактаб инчунин метавонад ба мо имконият диҳад, ки соҳаҳои навро кашф кунем, кунҷковии моро ҳавасманд кунем ва эҷодиёти моро инкишоф диҳем.
Хулоса, мактаб як муҳити муҳими ташаккули ҷавонон ва омодагии онҳо ба ҳаёти калонсолон мебошад. Малакаҳои иҷтимоӣ ва академӣ, ки дар мактаб таҳия шудаанд, барои муваффақият дар ҳаёти калонсолон муҳиманд ва имкониятҳои омӯзишии таҷрибавии аз ҷониби мактаб пешниҳодшуда ба донишҷӯён дар рушди малакаҳои роҳбарӣ ва баланд бардоштани эътимод ба худ кӯмак мекунанд. Аз ин рӯ, муҳим аст, ки ҷавонон ба мактаб ҷиддӣ муносибат кунанд ва барои бунёди ояндаи дурахшони худ қарорҳои беҳтарин қабул кунанд.
Истинод бо унвони "Муҳимияти мактаб"
I. Муқаддима
Мактаб яке аз муассисаҳои муҳими иҷтимоӣ буда, дар ташаккул ва камолоти ҷавонон нақши асосиро мебозад. Он ба донишҷӯён дониш, малака ва салоҳиятҳое медиҳад, ки барои расидан ба потенсиали худ ва сохтани ояндаи муваффақ заруранд. Аз ин рӯ, аҳамияти мактабро нодида гирифтан мумкин нест.
II. Нақши мактаб дар ташаккули хонандагон
Мактаб дар ташаккули донишҷӯён ҳам аз ҷиҳати илмӣ ва ҳам шахсият нақши муҳим мебозад. Донишҷӯён фанҳои монанди математика, руминӣ, таърих ва илмро меомӯзанд, инчунин тарзи фикрронии интиқодӣ, қабули қарорҳо ва ақидаҳои худро равшан ва мувофиқ баён мекунанд. Илова бар ин, мактаб ба онҳо имконият медиҳад, ки малакаҳои иҷтимоӣ ва эмотсионалӣ, аз қабили кори гурӯҳӣ, муошират ва ҳалли низоъҳоро инкишоф диҳанд. Хамаи ин барои муваффакияти ояндаи онхо ахамияти калон дорад.
III. Манфиатҳои таълим
Таълиме, ки мактаб медихад, бо худ як катор неъматхо меорад. Донишҷӯёне, ки маълумоти қавӣ доранд, эҳтимоли зиёд пайдо кардани кори хуб пардохта мешаванд, сатҳи зиндагии беҳтар доранд ва дар ҷомеаи худ бештар иштирок мекунанд. Таҳсилот инчунин ба донишҷӯён кӯмак мекунад, ки тафаккури интиқодӣ, қабули қарорҳои оқилона ва огоҳии бештар аз ҷаҳони атрофро инкишоф диҳанд. Ин имтиёзҳо дар маҷмӯъ ба ҷомеа низ тааллуқ доранд, зеро аҳолии босавод ба ҷомеаи ободтар ва муқимӣ оварда мерасонад.
Дар шароити кунунӣ мактаб як муассисаи муҳими рушд ва тарбияи шахсият мебошад. Маълумоте, ки дар давоми мактаб гирифта шудааст, ба инкишофи минбаъда ва муваффақияти инсон таъсири калон мерасонад. Омӯзиши донишҳои нав, ташаккули малакаҳо ва салоҳиятҳо, инчунин муошират бо дигар донишҷӯён ва муаллимон ба рушди арзишҳои муҳим, аз қабили масъулият, эҳтиром, рӯҳияи гурӯҳӣ ва қобилияти мутобиқ шудан ба вазъиятҳои нав мусоидат мекунад.
Ҷанбаи дигари муҳими аҳамияти мактаб дар он аст, ки он дастрасиро ба иттилоот ва дониш ба таври муташаккил ва сохторӣ таъмин мекунад. Ҳамин тариқ, донишҷӯён метавонанд ба иттилоот аз доираи васеи соҳаҳо дастрасӣ пайдо кунанд ва аз равиши систематикие, ки ба сатҳи дониши онҳо мутобиқ карда шудааст, баҳра баранд. Инчунин, тавассути мактаб донишҷӯён метавонанд дар бораи имкониятҳои такмили ихтисос ва омодагии касбӣ маълумот гиранд ва дар бораи касби ояндаи худ қарорҳои оқилона қабул кунанд.
Ниҳоят, вале на камтар аз он, мактаб як муҳитест, ки дар он дӯстии пойдор ва муносибатҳои муҳими иҷтимоӣ барои донишҷӯён ташаккул меёбад. Муносибати мутақобила бо дигар донишҷӯён ва муаллимон метавонад боиси рушди муносибатҳои эътимод ва эҳтиром гардад, ки ҳатто пас аз хатми таҳсил муҳим боқӣ монад. Ин муносибатҳои иҷтимоӣ метавонанд дар рушди шахсияти шахсӣ ва мутобиқшавӣ ба ҷаҳони атроф нақши муҳим бозанд.
IV. Хулоса
Хулоса, аҳамияти мактабро нодида гирифтан мумкин нест. Он ба донишҷӯён имконият медиҳад, ки таҳсилоти академӣ ва рушди шахсӣ, ки ба онҳо имкон медиҳад, ки тавоноии пурраи худро ба даст оранд ва ояндаи муваффақро бунёд кунанд. Аз ин рӯ, муҳим аст, ки волидон, омӯзгорон ва сиёсатмадорон ба маориф ва мактаб дар маҷмӯъ таваҷҷӯҳ ва захираҳои заруриро барои таъмини дастрасии ҳамаи хонандагон ба таҳсилоти босифат диҳанд.
Таркиби тавсифӣ дар бораи Муҳимияти мактаб
Рӯзе, ки ман ба синфи якум дохил шудам, маро ҳаяҷон ва интизории беандоза эҳсос мекардам. Вақти он буд, ки ман мактабро оғоз кунам ва ҳарчанд ман тасаввуроте надоштам, ки чӣ интизорам, ман мехостам ҷаҳони маорифро кашф кунам. Солхои охир ман дарк кардам, ки мактаб дар хаёти мо чи дар муддати кутох ва чи дар дарозмуддат ахамияти калон дорад.
Пеш аз ҳама, мактаб ба мо дониш ва малакаҳои заруриро медиҳад, ки дар ҳаёти ҳаррӯза ба даст орем. Мо хондан, навиштан, ҳисоб кардан ва муоширати муассирро ёд мегирем. Инҳо малакаҳои асосие мебошанд, ки мо дар тӯли ҳаёти худ истифода мебарем ва ба мо дар мубориза бурдан дар ҳолатҳои гуногун, аз харид дар мағоза, муошират бо ҳамкасбони корӣ ё ҳатто идоракунии пул кӯмак мекунанд.
Илова бар ин дониши асосӣ, мактаб ба мо имконият медиҳад, ки малакаҳои иҷтимоӣ ва эмотсионалии худро инкишоф диҳем. Вақте ки мо вақтро дар муҳити сохтори таълимӣ мегузаронем, мо малакаҳоро ба монанди ҳамкорӣ, ҳамдардӣ ва идоракунии муноқишаҳо инкишоф медиҳем. Ин малакаҳо ба мо кӯмак мекунанд, ки калонсолони масъулиятнок гардем ва аз аҳамияти муносибатҳои байнишахсӣ дар ҳаёти мо огоҳ шавем.
Илова бар ин, мактаб ба мо имконият медиҳад, ки шавқу ҳавасҳои худро омӯзем. Тавассути фаъолиятҳои беруназсинфӣ ва имконоти курсҳо мо метавонем истеъдодҳо ва шавқҳои навро кашф кунем, малакаҳои худро такмил диҳем ва эҷодиёти худро инкишоф диҳем. Ин таҷрибаҳо ба мо кӯмак мекунанд, ки самтҳои нав дар ҳаёт пайдо кунем ва иқтидори худро амалӣ кунем.
Хулоса, мактаб як ҷузъи муҳими ҳаёти мост, ки ба мо на танҳо дониши академӣ, балки имконият медиҳад, ки малакаҳои иҷтимоӣ, эмотсионалӣ ва эҷодии худро инкишоф диҳем. Муҳим аст, ки мо дар омӯзиш фаъолона иштирок кунем ва аз тамоми имкониятҳое, ки мактаб барои инкишоф додан ва татбиқи иқтидори мо пешкаш мекунад, истифода барем.
Назари худро нависед: 156
Бештар:
- Мактаби идеалӣ - Иншо, Репортаж, Композиция Эссе дар бораи мактаби идеалӣ дар он аст, ки ҷавонон қисми зиёди вақти худро дар он мегузаронанд ва тарзи ташкил ва идоракунии ин муассиса метавонад ба таҳсил ва рушди онҳо таъсири назаррас расонад. Ба ин маъно, бисёре аз мо тасаввур мекардем, ки мактаби идеалӣ чӣ гуна хоҳад буд, ки дар он ҷо мо мехоҳем ҳамчун шахсият таҳсил кунем ва инкишоф диҳем. Барои оғоз кардан, мактаби идеалӣ бояд доираи васеи барномаҳои таълимиро пешниҳод кунад, то ҳар як донишҷӯ тавонад чизеро, ки ба онҳо маъқул ва мувофиқ пайдо кунад. Бояд барномаҳои таълимии анъанавӣ вуҷуд дошта бошанд, аммо…
- Мактаби ман — Иншо, репортаж, композиция Иншо дар бораи мактаби ман Мактаби ман дар он ҷоест, ки ман вақти бештари рӯзро мегузаронам ва дар он ҷое дорам, ки ҳар рӯз чизҳои нав ва ҷолибро омӯзам. Ин як муҳити дӯстона ва ҳавасмандкунанда барои донишҷӯён аст, ки дар он мо ба иттилооти муосир, захираҳои таълимӣ ва як гурӯҳи омӯзгорони содиқ ва дилчасп дастрасӣ дорем. Дар бинои мактабам синфхонахои замонавй ва нагз чихозонидашуда, лабораторияхо, китобхонахо ва дигар бинохо мавчуданд, ки ба талабагон имконият медиханд, ки махорату истеъдоди худро инкишоф диханд. Ҳар як синфхона бо технологияҳои муосир, аз ҷумла проектору компютерҳо муҷаҳҳаз шудааст, ки раванди таълимро осон ва ба онҳо кумак мекунад…
- Ахамияти бозй дар давраи бачагй — Иншо, когаз, композиция Очерк дар мавзуи «Бозй, мохияти бачагй — Ахамияти бозй дар инкишофи кудак» Давраи кудакй давраест, ки мо шахсияти худро ташаккул дода, малакахои барои хаёти калонсолон заруриро инкишоф дихем. Бозӣ дар ин давра як фаъолияти муҳим аст, зеро он ба рушди ҷисмонӣ, зеҳнӣ ва иҷтимоии кӯдакон таъсири амиқ мерасонад. Муҳим аст, ки калонсолон аҳамияти бозӣ дар ҳаёти кӯдаконро дарк кунанд ва бозиро ташвиқ кунанд, то ба кӯдакон кӯдакии солим ва хушбахт бахшанд. Бозӣ як шакли табиии омӯзиш барои кӯдакон аст. Тавассути бозӣ кӯдакон малакаҳои маърифатии худро инкишоф медиҳанд, аз қабили тафаккури эҷодӣ, тасаввурот, ҳалли...
- Охири синфи 8- Иншо, Маъруза, Композиция Иншо дар мавзуи «Оғози нав: Охири синфи 8» Анҷоми синфи 8 дар ҳаёти ҳар як хонанда давраи муҳим аст. Замоне аст, ки марҳилаи ҳаёти мактабӣ ба охир мерасад ва гузариш ба оғози нав омода мешавад. Ин давра пур аз эҳсосот ва эҳсосоти омехта аст, ки дар он донишҷӯён барои ҷудо шудан аз мактаби миёна эҳсос мекунанд, аммо дар айни замон аз номаълуме, ки онҳоро дар мактаби миёна интизор аст, метарсанд. Аз як тараф, ба охир расидани синфи 8 як давраи зебои ҳаёти хонандагонро нишон медиҳад, ки дар он онҳо бисёр чизҳои навро омӯхтанд ва…
- Рӯзи маъмулӣ дар мактаб - Иншо, Репортаж, Композиция Иншо дар бораи "Рӯзи оддӣ дар мактаб" Рӯзи оддии ман дар мактаб - Саргузашт дар омӯзиш ва кашф Ҳар саҳар ман бо ҳамон эҳсос бедор мешавам: як рӯзи дигари мактаб. Ман субҳонаамро мехӯрам ва сумкаамро бо тамоми китобу дафтарҳои зарурӣ омода мекунам. Ман либоси мактабиамро пӯшидам ва ҷузвдони худро бо хӯроки нисфирӯзӣ мегирам. Ман ҳам дар роҳ ба мактаб гӯшмонакҳоро гирифта мусиқӣ гӯш мекунам. Ҳар дафъа ман як рӯзи саргузаштҳо ва кашфиётҳоро интизорам. Ҳар рӯз ман бо тафаккури дигар ба мактаб меравам. Ман ҳамеша кӯшиш мекунам, ки дӯстони нав пайдо кунам ва…
- Омӯзиш - Иншо, Репортаж, Композиция Эссе дар бораи омӯзиш яке аз ҷанбаҳои муҳимтарини ҳаёти мост. Дар тӯли вақт одамон вақт ва қувваи зиёдеро барои омӯхтан ва ҷамъ овардани дониш сарф мекарданд, хоҳ таърих, адабиёт, математика ва ё илм. Таҳсил на танҳо ба мо малакаҳои паймоиш дар ҷаҳон медиҳад, балки инчунин ба мо кӯмак мекунад, ки худро ҳамчун шахсият инкишоф диҳем. Одамон аз таваллуд оғоз мекунанд ва дар тӯли ҳаёташон идома медиҳанд. Омӯзиш барои рушди маърифатӣ ва иҷтимоии мо муҳим аст ва ба мо дар фаҳмидани ҷаҳони атроф ва муошират кӯмак мекунад…
- Агар муаллим мебудам — иншо, репортаж, композиция Иншо дар мавзӯи «Агар ман муаллим мебудам - муаллими орзуҳои ман» Агар ман муаллим мебудам, ман кӯшиш мекардам, ки ҳаётро тағир диҳам, ба шогирдонам на танҳо барои нигоҳ доштани маълумот, балки инчунин фикрронии интиқодӣ ва эҷодкоронаро таълим диҳам. Ман кӯшиш мекардам, ки муҳити бехатар ва ҷолиби таълимро фароҳам оварам, ки дар он ҳар як донишҷӯ худро қадр ва қадрдонӣ ҳис кунад. Ман кӯшиш мекардам, ки барои шогирдонам намунаи ибрат, роҳнамо ва дӯст бошам. Аввалан, ман кӯшиш мекардам, ки ба шогирдонам фикрронии интиқодӣ ва эҷодкоронаро омӯзам. Ман муаллиме мешудам, ки саволҳоро ташвиқ мекунад ва…
- Нақши оила дар ҳаёти кӯдак - Иншо, гузориш,… Иншо дар бораи фарзандон ва нақши волидон дар ҳаёти онҳо Оила бешубҳа муҳимтарин ниҳод дар ҳаёти кӯдак аст. Маҳз дар он ҷо кӯдакон бештари вақти худро мегузаронанд ва дар он ҷо онҳо қоидаҳо ва арзишҳоеро меомӯзанд, ки дар тӯли тамоми умр ба онҳо таъсир мерасонанд. Дар оила кӯдакон чӣ гуна рафтор кардан ва бо дигарон муомила кардан, инчунин тарзи идора кардани эҳсосот ва баён кардани ниёзҳо ва хоҳишҳои худро меомӯзанд. Дар ин эссе ман нақши оиларо дар ҳаёти кӯдак ва чӣ гуна он ба рушди онҳо таъсир мерасонад, баррасӣ мекунам. Аввалин ва муҳимтарин нақши…
- Ахамияти бачагй — иншо, когаз, композиция Очерк дар мавзуи «Ахамияти бачагй» Дар чустучуи кудакии гумшуда Кӯдакӣ як давраи нотакрор аст, мисли аҳамияти кӯдакӣ, он дар ҳаёти ҳар яки мо махсус аст, замони бозӣ, бегуноҳӣ ва кашфи олами атроф. Вақте ки мо ба камол мерасем ва калон мешавем, мо одатан хурсандӣ ва хушбахтиро, ки дар он вақт аз сар гузаронидаем, фаромӯш мекунем. Бо вуҷуди ин, муҳим аст, ки кӯдакӣ дар рушди мо аҳамияти кӯдакиро фаромӯш накунед ва кӯшиш кунед, ки онро дар қалби мо зинда нигоҳ дорад. Кӯдакӣ замонест, ки мо шахсияти худро инкишоф медиҳем ва ҳавасҳо ва манфиатҳои худро кашф мекунем. Ба воситаи…
- Охири синфи 9- Иншо, Маъруза, Композиция Иншо дар мавзуи «Охири синфи 9 – боз як кадам ба камолот» Охири синфи 9 дар хаёти хонандагон давраи мухим аст. Пас аз се соли таҳсил дар гимназия, онҳо мактаби миёнаро оғоз мекунанд ва дар он ҷо профили худро интихоб мекунанд ва ба имтиҳони бакалаврӣ омода мешаванд. Дар баробари ин, хатми синфи 9 низ як қадами дигаре ба сӯи камолот аст, ки дар он хонандагон ҷаҳони атрофро беҳтар дарк мекунанд ва дар он ҷойгоҳи худро пайдо мекунанд. Дар ин давра, донишҷӯён ба муайян кардани арзишҳои худ ва ташаккули ақидаҳои худ дар асоси донишҳои дар мактаб гирифташуда оғоз мекунанд ...
- Синфи ман — иншо, репортаж, композиция Эссе Дар бораи Синфи Ман Ҳар саҳар вақте ки ман ба синфхонаам медароям, ман ҳис мекунам, ки ба ҷаҳони нав ва ҷолиби пур аз имконият ва саёҳат қадам мезанам. Синфи ман он ҷоест, ки ман дар давоми ҳафта бештар вақт мегузаронам ва дар он ҷо ман дӯстони нав пайдо мекунам, чизҳои нав меомӯзам ва ҳавасҳои худро инкишоф медиҳам. Синфи ман маконест, ки дар он ҳама гуногун ва нотакрор, бо шахсият ва истеъдоди худ ҳастанд. Ман дӯст медорам, ки ба ҳамсолони худ нигоҳ кунам ва мушоҳида кунам, ки ҳар яки онҳо чӣ гуна шахсият ва услуби худро баён мекунанд. Баъзеҳо дар…
- Кори дастаҷамъӣ - Иншо, гузориш, Композиция Эссе дар бораи кори дастаҷамъӣ - қуввае, ки метавонад моро ба муваффақият расонад. Кори дастаҷамъӣ яке аз малакаҳои муҳимтарини мо дар ҳаёти мост. Дар ҳама гуна соҳаи фаъолият, хоҳ мо дар бораи варзиш, тиҷорат ё таҳсил сухан гӯем, барои ноил шудан ба муваффақият кори даставӣ муҳим аст. Гарчанде ки дар аввал душвор ба назар мерасад, вақте ки мо якҷоя кор карданро ёд мегирем, мо метавонем ба чизҳои фавқулодда ноил гардем. Пеш аз ҳама кори дастаҷамъӣ ба мо кӯмак мекунад, ки малакаҳои иҷтимоӣ ва муоширати худро инкишоф диҳем. Ҳангоми кор бо одамони дигар, мо бояд андешаҳои худро баён карда тавонем ва…
- Рузи якуми мактаб — Иншо, репортаж, композиция Иншо дар бораи эҳсосот ва хотираҳо - Рӯзи аввали мактаб Рӯзи аввали таҳсил дар ҳаёти ҳар як хонанда як лаҳзаи муҳим аст. Ин як лаҳзаи пур аз эҳсосот ва хотираҳост, ки дар зеҳни мо абадан нақш бастаанд. Ман то ҳол дар ёд дорам, ки он субҳ чӣ ҳис мекардам. Ман барои оғози соли хониши нав майл доштам, аммо аз он чизе, ки маро интизор аст, каме нигарон будам. Вақте ки ман ба рӯзи аввали мактаб омодагӣ медидам, дилам дар синаам мезад. Ман хеле мехостам, ки ҳамсинфони навамро бубинам ва якҷоя таҳсил карданро оғоз кунам. Аммо дар…
- Вақте ки шумо кӯдакро дар мактаб орзу мекунед - ин чӣ маъно дорад |… Агар ман кӯдакро дар мактаб орзу мекардам, ин чӣ маъно дорад? Ин хуб аст ё бад? Тафсири хобҳо вобаста ба контексти инфиродӣ ва таҷрибаи шахсии хоббин метавонад фарқ кунад. Бо вуҷуди ин, дар ин ҷо баъзе тафсири эҳтимолии хобҳои "Кӯдак дар мактаб" ҳастанд: Масъулият: Хоб метавонад афзоиши масъулият ё зарурати масъулияти бештар дар ҳаёти ҳаррӯзаро инъикос кунад. Кӯдак дар мактаб будан метавонад нишон диҳад, ки онҳо орзу мекунанд, ки дар ҳаёти худ чизҳои бештарро иҷро кунанд. Омӯзиш ва рушд: Кӯдак дар мактаб метавонад хоҳиши…
- Охири синфи 5- Иншо, Маъруза, Композиция Иншо дар мавзуи «Охири синфи 5» Анҷоми синфи 5 дар ҳаёти ман ҳамчун донишҷӯӣ як лаҳзаи муҳим буд. Дар ин муддат ман бо одамони нав шинос шудам, чизҳои нав омӯхтам ва саргузаштҳои зиёде доштам. Он замоне пур аз эҳсосот ва хотираҳои зебо буд. Дар ин синф бо муаллимоне вохӯрдам, ки чашму зеҳнамро ба чизҳои нав боз карданд. Ман хубтар хондан, мураттабтар навиштан ва ҳалли масъалаҳои мураккабтари математикаро омӯхтам. Муаллимонам маро ташвиқ карданд, ки ба корҳои беруназсинфӣ ҷалб шавам, аз ин рӯ ман имконият пайдо кардам, ки дар…
